学校可以变得敏捷吗


df2250b46a8d4faaa197057e160ea9b0

我们当然不希望以商业方式经营我们的学校。但是,更多关注持续改进的教育机构可以使我们受益。

- 本欧文斯(作者)

我们当然不希望以商业方式经营我们的学校。但是,更多关注持续改进的教育机构可以使我们受益。

我们都有过这样的感受,即某种事物“彼此了解”。 20世纪80年代末,当我刚进入工业领域时,我常常感受到这种感觉。当时,它正在赶上一波组织变革。美国制造业正在尝试各种不同的模型,让像我这样的商业领袖,经理和工程师能够重新思考如何处理质量,成本,创新和股东价值。这样的问题。似乎每年(有时更经常)我们需要学习一本书来找到“最佳解决方案”,使我们更精简,更平坦,更灵活,更能满足客户需求。

这里的许多方法带来了巨大的改进,我仍然同意他们的核心原则。 John Kotter,Peter Drucker,Edwards Demming和Peter Senge等思想领袖提出的一些想法和策略,以及我们可以使用的一些过程优化方法,如六西格玛,并在“丰田模式”中找到,改进了我们。工作起了非常重要的作用。

但其他人似乎只是在同一个想法上进行了修改和调整,然后重新包装了所以我有似曾相识的感觉。但是当我成为一名教师时,我遇到了一个没有让我觉得似曾相识的地方:教育。事实上,我很惊讶地发现,在我的新职业生涯中,“持续改进”并不像我以前的职业生涯那么重要(尤其对于像我这样教授课程的人)。

为什么教育机构很少努力创造持续改进的文化?我可以想到几个原因,在这里我列出两个。

这种不断改善的文化的第一个障碍是教育界通常不愿意向其他行业学习他们可以使用自己的想法。特别是来自商业世界。第二个障碍是领先的教育部门仍然是一个自上而下的等级制领导制度。人们通常只能小规模地讨论这种系统和持续的改进计划,包括校长,助理校长和学校监督员(LCTT:美国地方政府下的官方职位,每个学校主管学校领导和区域领导,包括一些学校,收到学校校长的报告等。但是,一小部分人的参与远远不足以在组织层面实现文化改革。

在我扩展我的观点之前,我想强调一下上面的概括必须是特殊的(我自己已经看过很多),但我认为教育部门的任何利益相关者都应该同意以下两点。基本假设:

任何参与为学生提供高质量,公平的教育和教学体系的人都应该将持续改进作为他们思想的重要组成部分;如果学校领导能够更多地参考做出决定的人那么最接近学生的工人的意见对学生和他们所居住的社区更有利;

那么为什么教育界人士往往忽视(或公开敌视)教育界以外的想法?

例如,我过去曾建议我应该向其他行业学习,以吸取一些想法和灵感,以帮助我们更好地满足学生的需求,并受到批评。我经常得到的回答是:“你把我们的学生视为生产线上的组成部分!”但我们的学生现在被视为生产线上的组件,不再添加。他们根据年龄组被录取进入大学,每天他们根据严厉的铃声指示进入一个孤立的单独课程,他们的判断是通过一些强调身份而不是个性的任意测试来判断的。

教育行业的许多人可能不知道提醒人们组装线标准化的生产线组件不是现代制造的重要组成部分。由于上述不断改善的文化氛围,现代先进制造业能够在单个客户产生需求时以合理的价格提供她所需的产品。如果我们的学校也可以采用这种模式,教师更有可能进行合作,并可以根据他们的直接需求和兴趣,不论时间或主题,不断改善每个学生的独特成长和进步。或其他传统规范。

我不是要求每个人像经营一样经营我们的学校。我建议的是,只要能够帮助我们更好地满足个别学生的需求,就可以以明确和客观的态度看待任何行业的任何想法。但是,如果我们想要有效地实现这一目标,我们需要仔细研究100多年来停滞不前的领导结构。

有一种说法是教育与其他行业之间存在巨大差异。虽然我同意这一说法,但我也认为“重新思考组织和领导结构”是对任何想要感兴趣的人负责的(并且及时回复的主题是适用的。大多数其他行业已经在重新审视他们的传统,封闭的,等级结构,并采用鼓励员工根据共同的良好目标行使自主权的组织结构.这种组织结构对于持续改进至关重要。我们的学校和行政区是时候放手了,不应该被限制只听到来自内部的声音,因为他们的意图是好的,但他们没有与现有的范例分开。

对于任何想要开始或加速这种转变的学校,我推荐一本好书:Jim Whitehurst的《开放组织》(这不应该让你感到惊讶)。本书不仅帮助我们了解教育者如何创建更开放,更广泛的领导力领导结构。在这种结构中,相互尊重允许人们根据实时数据做出更灵活的决策。及其使用的语言风格。它也很适合教育工作者习惯的奇怪词汇(这个词汇只是教育者的第二本质)。任何组织都可以利用开放思想提供的务实方法,使成员更加开放:分享想法和资源,拥抱合作的核心文化,通过快速原型开发创新思维,并以价值为基础(而不是提出建议)评估一个想法并创建一个适合组织DNA的强大社区概念。通过众包,这样一个开放的组织不仅可以从组织内部收集想法,还可以从组织外部收集想法,创造一个本地化,以学生为中心的创新能够蓬勃发展的环境。

The most important thing is that in the fast-changing future, what we have done in the past may not always apply. Recognizing this is critical to creating a culture of continuous improvement. For educators, this means that we can't simply rely on solutions and practices developed for the factory model. We must draw on countless best practices from other industries (such as non-profit organizations, military, medical, and commercial, even business), so at least we should know how to find the best way to benefit students. It is only a chance to have a broader perspective from the traditional clichés of the education sector. We can better take care of the overall situation, look at the problems we encounter with a more objective perspective, and know where we have done very well.

By consciously learning from the various ideas From the first grade teacher to the New York Times, the latest business, management, leadership bestseller We can better explore and use the school talent to help us overcome the obstacles that hinder our school and regional progress The inertia of the system.

Perseverance in pursuing continuous improvement should not be limited to institutions that strive to compete in a global, innovative economic environment, or a small number of people who run schools. When everyone in the organization can constantly think about how to make today better than yesterday, this is an institution with a good cultural atmosphere. This culture of collaboration and innovation is what we want to see in these institutions responsible for changing the lives of young people.

I am very much looking forward to the fact that I can feel this spirit in school one day, and then smile and say to myself: "How does this feeling seem to have met before?"

Via:

xx作者:Ben Owens lujun9972译者:chen-ni校对:wxy

本文由LCTT原创编译,Linux中国荣誉推出

XX